《浙江教育报》 头版 2025年6月20日 报道 本报记者 朱郑远
在结束了当天的教学任务后，温州大学瓯江特聘教授李靖便立即前往浙江创奇电气股份有限公司，做好“科技副总”的工作——帮助企业解决技术难题，例如新型交直流断路器电弧仿真、AFDD低压串联故障电弧识别等技术研发。在他的帮助下，该企业获批2024年度温州市重大科技创新攻关项目（“揭榜挂帅”项目）。
在浙江高质量发展建设共同富裕示范区新征程中，人才是破题攻坚的关键支撑与动力源泉。近年来，我省各地各校注重提升人才供给与发展需求匹配度，推动人才培养从“供给主导”向“需求驱动”转变，紧密链接共同富裕示范区建设的各个领域，为高质量发展不断释放人才引擎的强劲动力。
激活新质生产力的智力引擎
在杭州，浙江大学和杭州市萧山区政府共建科创中心，围绕产业所需设定科研方向，浙大的科研人员同时兼任科创中心的研究员；在宁波，企业的高技能人才担任宁波大学、宁波工程学院等高校的兼职导师，联合培养产业急需的高素质人才，为企业的升级转型提供后备力量……
发展新质生产力是推动高质量发展的内在要求和重要着力点。要打赢这场突围战、攻坚战，就要有发展新质生产力所需要的各类人才。得益于我省的高层次人才“校企双聘”改革，现在有越来越多像李靖这样的专家教授走进民企车间，让企业接触最新科研成果，为加快发展新质生产力贡献力量。近期，我省还启动了2025年“产业教授”“科技副总”选聘工作，省本级拟选聘“科技副总”“产业教授”300名以上，推动各市、县（市、区）选聘700名以上。
面对山区县能级不足的先天短板，新昌县创新实施“院校企高层次人才互聘共享计划”，聚焦企业、院校人才双向流动、双向赋能，推行人才“落编”在高校院所、科研在企业一线的共引共用模式。今年，该地计划与浙江工业职业技术学院联合招聘25名博士。
我省不断探索建立与新质生产力需求相适应的人才和教育布局，形成发展新质生产力与人才、教育良性循环的机制。宁波市海曙区以人形机器人产业为支点，构建“产业需求导航式”的人才培育体系：联合宁波大学、宁波工程学院等在甬高校开设定制课程，依托人形机器人创新中心打造校企实验室、实习实训基地。据统计，“产业人才专区”已集聚人形机器人领域人才90余名，完成300余次产业人才培训。
在新昌，40余家企业已摇身一变成为常态化“第二课堂”，深入实施工程硕博士“1+2”培养模式——1年在校进行专业知识学习，2年到当地企业开展技术难题攻关，打通了产教融合“最后一公里”。截至目前，累计已有6批220余名研究生入驻60余家企业，参与企业项目、课题170余项，推动实现经济效益12亿余元。
据了解，我省高校锚定“国家所需、浙江所能、产业所向”，以服务省域重点产业为导向，近3年学科专业总体调整率达25.8%，61.5%的新增本科专业、71.8%的新增硕博点与省重点产业密切相关。
播下乡村振兴的人才“种子”
实现共同富裕，乡村振兴是必经之路。而乡村振兴，关键是人才振兴。
“龙游黄茶来源于海拔800多米的圣堂山上的一株野生古茶树”“该茶叶为高氨基酸含量的黄化绿茶品种”……面对直播镜头，龙游县罗家乡姜家村的“茶大叔”胡宏伟侃侃而谈，并露了一手炒茶“好功夫”。
2023年，胡宏伟参加了由衢州职业技术学院领衔的乡村产业振兴带头人培育“头雁”项目培训，通过课堂讲授、线上学习等多种形式深入学习茶叶文化、制作和销售技能。“我现在更有信心将这片龙游叶子的故事传播给全国各地更多爱好茶文化的人。”胡宏伟说。
据了解，该项目确定了粮油、双柚、茶叶、淡水鱼4个培育方向，选取了150名来自农业企业、农民专业合作社和家庭农场等经营主体的乡村产业振兴带头人。培育方式除了理论培训，还包括政策解读、观摩体验、实践指导等。此外，衢州市还与福建省南平市、江西省上饶市、安徽省黄山市三地政府部门、职业院校、行业企业组建了浙闽赣皖四省边际职业培训联盟，目前社会培训量超过30万人次。
平湖市广陈镇三兴村农民马剑法是有名的“葡萄教授”。面对水果市场竞争的不断加剧，他报读了浙江开放大学平湖学院园艺技术专业。在这里，他不仅掌握了葡萄超早熟栽培技术，还获得了高级农艺师职称，取得了8项葡萄种植装置设备的发明专利。
从传统农民转变为新型职业农民，马剑法深感农民既要“富口袋”，更要“富脑袋”。回村后，他担任起村支书，用自己的知识和技能带动全村人走上了致富路。前不久，位于村内、总投资1亿元的平湖星科现代化农事服务中心还成功上榜了全省第一批现代化农事服务中心名单。
农民出身、长在乡村，学于大学、志在乡村……在嘉兴，“马剑法”们的故事，早已有了各种不同的版本。2023年，嘉兴发布了普惠性人力资本提升实施意见,培养专业型“新农人”就是其中的重要内容。该举措也让农业科技人才、农技推广人才、农村实用人才等各类人才在农村的广阔天地大显身手。2024年三兴村经营性收入为272万元，较2020年村“两委”换届以来增长138.1%，增幅列全市前十。
湖州市现代农业技术学校将“农业基因”深度融入教学日常，5个涉农专业构建起完备的现代农业人才培养体系，为乡村振兴持续孵化高素质“新农人”；金华市建立了院地合作人才培育机制，通过科研院所与地方的合作项目打通农民培训、科技成果转化、农技推广链路，助力全市农业产业大提升……一批批有文化、懂技术、善经营、会管理的“新农人”在教育培训中不断涌现，为乡村全面振兴带来新理念、新活力。
群众的呼声是“第一信号”
“我们社区的文化特派员开了手机摄影培训新课程。上了几节课后，我从‘小白’变成了能抓拍生活之美的记录者，多了一项技能。”家住临海市古城街道的陆阿姨表示。她所说的文化特派员正是浙江艺术职业学院公共文化服务与管理（乡镇文化员定向）专业毕业生小李。
乡镇文化员是基层文化建设的中坚力量，在建设共同富裕示范区过程中起到了重要作用。为了更好地建强基层公共文化服务人才队伍，浙江艺术职业学院锚定“身兼多职、具备一专”的培养目标，从招录方式、人才培养等多方面就乡镇文化员定向培养机制开展探索与创新。截至目前，已累计为全省56个县（市、区）定向培养输送了243名乡镇文化员，推动优质文化资源直达基层，以文化赋能乡村振兴。
在安吉，2018年前后全县134家卫生服务站中因为没有医务人员而被迫关门的就有16家。每一家“空巢”卫生服务站的背后，都有一群为了小痛小病不得不来回奔波的村民。面对村医奇缺难题，安吉经过多次探索后，将目光聚焦到了人才的本土化培养上。
安吉依托浙江中医药大学，催生出“中医师承+定向培养”的本土化村医招录计划。经过多轮考察，最终选出了44人组成首届中医师承定向培养班。
浙中医大对这些学生倾注了额外的心力。根据师承培养的特点，学校的授课突出医教结合特色，制定了“院校教育—师承学习—全科实习—职业考试强化训练”的分阶段培养计划，同时开展系统的乡村全科理论知识授课和临床实训，并充分利用附属医院师资和地方名医资源，通过“一对一”“手把手”“师带徒”等方式为学员传授临床经验。
理论课上了，也去医院实习了，该如何检验成果？在上岗前，这些非医学背景的农村青年还要参加并通过乡村全科执业助理医师考试，才能“合规从医”。据了解，首批44名学员一次性通过考核的就有31人。首批学员补充到当地乡村卫生服务站后，乡村医生平均年龄从60.4岁降至48.7岁，执业助理医师占比从31.3%升至42.9%，有效缓解了安吉县乡村医生队伍“青黄不接”现象。
推进共同富裕，不单要实现城乡居民的收入增长，更要实现民生福祉的全面提升。定向培养基层文化员、基层卫生人才、养老服务专业人才……这只是一个开始，随着更多优质教育资源的普及，基本公共服务健全均衡的民生图景将愈加美好。
